一直以来，外界对教师的看法是“这一份清闲的职业”，认为：每天就上两三节课，太轻松了。但凡对教师职业有一点了解的人，都觉得教师职业不容易。现在的中小学教师，不光要承受各种压力，而且除教育教学外还要做各种各样的事务，“负担重”已成为一个不争的事实。以至于近两年，为中小学学校、教师减负的呼声越来越多，教育部等相关部门也发声要为其减负，并颁布了一些政策。
2019年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，该《意见》中就要求要统筹规范社会事务进校园，科学合理安排城市创优评先、街道社区事务、教育宣传等活动，坚决杜绝强制摊派无关事务，如一些地方政府部门和企业等与教育教学无关的活动和工作（庆典、招商、拆迁等）强制摊派给中小学校，切实为中小学校及教师减负。可以看到，成果很显著，中小学学校这类活动确实减少了很多，让老师们有更多的时间和精力搞好自己的教学本职工作。
近日，教育部召开新闻发布会，又传来为中小学校、教师减负的好消息，会中通报了教育部、中央组织部、中央宣传部、中央编办等八部委联合印发的《关于进一步激发中小学校办学活力的意见》，《意见》中提到要给中小学校“松绑减压”。《意见》强调，各地要树立正确的政绩观和科学的教育质量观，不得以中高考成绩或升学率片面评价学校、校长和教师，坚决避免“唯升学”“唯分数”的倾向。
不唯“分数”论这一观点可以说是击中了“为中小学学校减负”的要害。学校及教师的压力来自于哪里？就是上级部门对学校及教师的考核评价，而中高考成绩或升学率几乎就是评价学校及教师的命脉，上级部门都把它作为评价学校的唯一标准。一些地方连上面拔的相关经费也只给考试成绩好的学校，成绩差的学校没有不说，开会时还要对其点名批评。于是学校领导便开始给老师压力，老师当然就要给学生压力了，布置更多的学习任务，要求学生假日参加补习班等，这样就产生了恶性循环，教师、学生的负担就越来越重了。还谈什么为教师、学生“减负”呢？
不用中高考成绩或升学率来评价学校和教师，那用什么来评价呢？这是一个难点，教育部基础教育司司长表示，要建立起校内激励，从五个方面入手化解“唯分数论”。“一是注重精神荣誉激励，积极开展优秀教师、教学能手、师德标兵和优秀教学团队等评选活动；二是强化专业发展激励，鼓励和保障教师参加培训、教研等学术研究活动，促进教师专业成长；三是完善岗位晋升激励，切实落实教师岗位职责，把师德表现和教育教学实绩作为岗位晋升的重要依据；四是健全绩效工资激励，完善学校绩效工资分配办法，向教育教学实绩突出的一线教师和班主任倾斜；五是突出关心爱护激励，加强思想政治工作和人文关怀，增强教师职业荣誉感和幸福感。”
可以看到，教育部准备从多个方面来评价学校和教师，强化了对学校及教师在教育行为中的过程性和发展性评价，如“积极参与教师培训、教研等学术研究活动，教师履行岗位职责、师德和教育教学实绩表现怎样”等过程性和发展性的的内容。从而不再是将教学成绩作为唯一的评价指标，这样评价学校或老师将更为全面、更为合理。
有人肯定会说，这些评价过于抽象，执行起来很困难。育部基础教育司司长表示，目前教育部正在研究制定包括义务教育、普通高中教育以及学前教育（幼儿园）的办学质量评价标准——《义务教育质量评价指南》，内容包括对县域教育质量的评价、对学校教学质量的评价、学生学业发展质量的评价三个层面。相信这一指南的出台将会很好地解决这一难题。
“不唯分数”这一政策的出台，大大减轻了学校和教师的负担，也间接地减轻了学生和家长的负担，老师们再也不会布置更多的家庭作业，也不会逼着家长在家检查、批改了。为教育部点赞！
